خاتمة عن التفكير الناقد

خاتمة عن التفكير الناقد ومماثلة لـ “جون ديوي” فيلسوف العلم الأمريكي ، حول طبيعة التفكير النقدي ، والتي فسرها في كتابه “كيف تفكر” فيقول ، “هو التباطؤ في إعطاء القواعد وتعليقها حتى الأمر. أي أن التفكير في التفكير يجعله يستجيب للأحداث ، بما في ذلك إصدار الجانب المشترك. إيجابية وسلبية للمشكلة دون التسامح مع تفاصيلها ، وقد تم جمع نتيجة قاطعة بعد البحث والفهم الصحيحين.

خاتمة عن التفكير الناقد

هنا أكثر من مثال على خاتمة دراسة التفكير النقدي

الاستنتاج الأول

في نهاية هذا الموضوع ، وصلنا إلى الهدف الأساسي المتمثل في تعلم مهارات التفكير النقدي ، والذي يتجلى في التفكير في التفكير في مختلف المجالات. تظهر نتيجتك نتيجة منطقية.

الاستنتاج الثاني

فرض فرض في أذهان جميع الأفراد ، نفس الفئات من أحسن التعامل ، خلال مسار التعليم الحضاري.

بعض المعلومات الخاطئة والخاطئة عن بعض الأخطاء والخاطئة التي حصلت عليها ، وبعدها عن بعض الأخطاء والخاطئة التي حصلنا عليها من المخارج والقرارات والقرارات والبيانات والرسائل في الخريف.

الاستنتاج الثالث

حتى نهاية موضوعنا ، لقد ثبت أن التفكير النقدي إلى الوراء صحيح. أصبح التفكير النقدي ركيزة ومادة خصبة لوعي الناس والمساواة في الأفكار الخاطئة دون مبرر منطقي.

الاستنتاج الرابع

ينظر إلى هذا التفكير في التفكير النقدي والتفكير النقدي في التفكير النقدي في اكتساب مهارات فكرية جديدة قد تكون في الواقع خاطئة وصحيحة من وجهة نظره.

مكونات التفكير النقدي

يتألف التفكير النقدي ، حسب الفلاسفة ، من ثلاثة مكونات:

  • الرؤية والتفكير في التفكير والإمكانيات.
  • الديباجة عممت بعناية الأفكار.
  • انتظار إصدار حكم على المواقف حتى تتوفر أدلة كافية ومعلومات مفيدة.

صفات الباحث الناقد

يجب أن يمتلك الباحث الناقد عدة صفات أبرزها

  • دقة عرض المشكلة.
  • يميز بين المكونات المختلفة.
  • القدرة على النقد بنزاهة دون المساس بالآخرين.
  • توافر الخبرة الحياتية لصحة التفسير.
  • الفهم المتعمد.
  • مهارة الاقناع والحوار.
  • مهارة الذكاء.
  • القدرة على التركيز.

يجب أن يكون هناك أيضًا عدة مهارات في الباحث النقدي على النحو التالي:

  • خاتمة استخدام المعرفة الجيدة بين الحقيقة وزيف المعلومة.
  • مهارة وضع الافتراضات القدرة على التنبؤ بالافتراضات التي يمكن أن تظهر لحل مشكلة ما.
  • مهارة التباين
  • مهارة التمييز بين التمييز والضعف للحكم على حادثة معينة من خلال التمييز.
  • مهارة تفسير المواقف لإعطاء تبرير منطقي.
  • التمييز بين التمييز بين العلم.

مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب

لتمكين الطالب من التفكير النقدي

  • صياغة الفكرة.
  • تلاحظ أن هناك عناصر مختلفة في المغرب.
  • العناصر الهامة الواردة في معلمات المعايير المحددة.
  • اطرح أسئلة للحصول على أقصى استفادة من العلبة.
  • كيفية ربط المحتوى أو عناصر المشكلة.
  • كتابة الأفكار خارج التداول ولكن بطريقة إخبارية.
  • قسّم الأفكار إلى مهام ونتائج.
  • اقتراح البدائل المتاحة.
  • الامتحان من خلال اللجنة التي يحددها الطالب.
  • استنتاج المعلومات.
  • صياغة الطالب للنتائج والمراجعات مباشرة.
  • دحض الصحة والنتائج الكاذبة.
  • ديباجة الفرضيات والبيانات المستخرجة.
  • انتظر نتائج الأحكام قبل استلامها.
  • بناءً على التوقعات بناءً على طلب الطالب للنتائج.

من المعروف أن العملية التربوية هي العملية التربوية للتفكير بالأفكار والحقائق ، لكنها كانت تقوم أساسًا على مبدأ الحفظ. أما التفكير في التربية التربوية الجديدة ، فأساسها التفكير الصحيح ، وقبول الآخر ، وحل المشكلات منطقياً.

معوقات التفكير النقدي

  • وراء الإشاعات بين الأفراد والتجار دون الرجوع إلى الحقائق والتأكد من صحة المعلومات الواردة فيها.
  • عدم التسامح والتشبث بالرأي دون التطرق إلى ما إذا كان التعصب في حالة جيدة.
  • تسلسل النتائج بدون منطق ، من خلال تداخل نتائج البريد الإلكتروني أو المسكنات ، دون استقلالية نتائج كل مشكلة.
  • التفكير القائم على الخرافات ولم يجد من خلاله مشاكل.
  • إبداء بعض الآراء والمعتقدات حول التظاهرات.
  • تحقق من الاستثمار بالخارج ، الفتاة الخاطئة تخرج للتفكير النقدي ،
  • الخوف لدى الناس ، وهو ما يعيق التفكير النقدي بسبب رفض الفرد مواجهة المشاكل بشكل واقعي ، وذلك من خلال الخوف من حدوث تغيير في آرائه حول القضايا ، مما يتعارض مع التفكير النقدي.
  • حيث يمكنك التفكير في العصف الذهني والنظر في الآراء والتفكير المنطقي.

نود أن نأخذ بعين الاعتبار مهارات تنمية مهارات التفكير في التفكير ،